Тема самообразования учителя дефектолога

Dating > Тема самообразования учителя дефектолога

Download links: → Тема самообразования учителя дефектолога → Тема самообразования учителя дефектолога

Дата 1 «Сложение и вычитание круглых десятков» 3 класс Образовательное учреждение Открытый урок в рамках проведения недели математики, школа — интернат 07. Коррекционно-развивающие задания могут быть использованы, как на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. По запросу, регулярно По плану МО, по запросу МО Регулярно, по запросу Регулярно, по запросу регулярно регулярно регулярно регулярно Организовать работу с детьми c ОВЗ в конкурсах творческих работ, дистанционных викторинах и олимпиадах, принимать участие в конференциях.

Сами названия упражнений не требуют особого разъяснения по проведению, следует только применить фантазию. Общее нарушение интеллектуальной деятельности, нередко осложненное недоразвитием речеслухового и речедвигательного анализаторов, приводит к значительным затруднениям в овладении речью. Игры по формированию мелкой моторики пальцев рук. Москва, 2011 Богуславская З. Общее нарушение интеллектуальной деятельности, нередко осложненное недоразвитием речеслухового и речедвигательного анализаторов, приводит к значительным затруднениям в овладении речью.

По запросу, регулярно Пополнение информационного стенда для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ регулярно IV. Лидерство родителей 3 3 8.

Выступления педагогов и специалистов школы по темам самообразования на методическом объединении - При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности умственно отсталых детей.

Цель: Обеспечение своевременной специализированной помощи учащимся с ОВЗ в освоении ими обязательного минимума содержания образования в условиях образовательного учреждения. Выявлять неблагоприятные варианты развития и определять учебных трудностей ребенка. Составлять индивидуальные комплексные программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов ПМП к. Выявлять детей с ЗПР, УО, ТУО, ОВЗ, нуждающихся в специальном взаимодействии специалистов. Выявлять детей, не подлежащих обучению в системе КРО. Динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия. Отслеживать соответствие выбранной программы, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка. Проводить индивидуальные и групповые коррекционные занятия, обеспечивающие усвоение программного материала и осуществление переноса сформированных на занятиях умений и навыков учебную деятельность учащихся. Консультировать педагогов и родителей. Активизировать участие детей с ОВЗ в различных мероприятиях, различных форм и уровней организации 10. Совершенствовать знания в области специальной и коррекционной педагогике и психологии. Работать в условиях введения ФГОС для детей с ОВЗ. Источники самообразования: Методическая литература, Интернет­ресурсы, семинары, конференции, курсы повышения квалификации, районные методические объединения, мастер­классы. Индивидуальная — через индивидуальный план, 2. Групповая — через участие в деятельности районного методического объединения учителей­логопедов, педагогов, сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет. Направления самообразования: I Диагностическое, аналитическое Проведение дефектологического обследования учащихся с ОВЗ динамическое, повторное , учащихся, первичное вновь прибывшие, неуспевающие 2 классники. Проведение обследования адаптации учащихся с ОВЗ 1, 5­х классов. Применение ранее не использованных диагностических материалов. Изучение и анализ, динамическое обследование учащихся, прошедших ПМПК Изучение нормативно­правовой базы в сфере образования, образования детей с ОВЗ Коррекционное, аналитическое направление Проведение коррекционно­развивающих занятий, вовлечение учащихся с ОВЗ в мероприятия различного уровня и формы организации Консультирование родителей, педагогов по проблемам развития учащихся с ОВЗ II III Консультативно­просветительское Знакомство с нормативной базой и информирование родителей детей с ОВЗ, помощь в их обеспечении и защите, в вопросах обучения и защите. Профилактика нарушений развития у детей с ОВЗ Проведение мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов и расширение их знаний выступления на МО, индивидуальные консультации, участие в вебинарах. Организационно­методическая деятельность Участие в работе районного МО учителей­логопедов и учителей­дефектологов, школьных МО. Выступление с докладом по теме самообразования. Выступление на родительских собраниях по проблемам и особенностям в развитии Участие в конференциях, семинарах, работа в творческих группах по внедрению ФГОС ОВЗ в НОО. Размещение информации о деятельности учителя­дефектолога в средствах СМИ, на сайте школы Разработка памяток направленных на развитие и формирование познавательных процессов, положительной мотивации к обучению Совершенствовать знания современного содержания образования обучающихся. Знакомиться с новыми технологиями, формами, методами и приёмами обучения. Ежегодно: Сентябрь­май, в течении года, по запросу Ежегодно, по запросу. По запросу ,плану регулярно Сентябрь­май В течении года, по запросу регулярно регулярно. По запросу, регулярно По плану МО, по запросу МО Регулярно, по запросу Регулярно, по запросу регулярно регулярно регулярно регулярно Организовать работу с детьми c ОВЗ в конкурсах творческих работ, дистанционных викторинах и олимпиадах, принимать участие в конференциях. Изучать опыт работы лучших педагогов округа и России через Интернет. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, занятий, интересных приемов, технологий. Подготовка печатных статей интернет по теме самообразования. ФГОС ДО ­ Алгоритм разработки Рабочей программы по коррекционно ­ развивающей работе в дошкольной образовательной организации для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС ДО. ­ Челябинск: Цицеро, 2014. ­ Документация педагогов дошкольной образовательной организации компенсирующего вида в условиях введения ФГОС ДО. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозиса у старших дошкольников и младших школьников. Цвет — форма — количество: Опыт работы по развитию способностей детей дошкол. ­ Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. ­ Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5 — 6 лет: Кн. Для воспитателей дет сада и родителей. Играем с цветом: Демонстрационный и раздаточный материал для формирования представлений о цвете у дошкольников 4­5 лет. Играем с цветом: Демонстрационный и раздаточный материал для формирования представлений о цвете у дошкольников 5­6 лет. Играем с цветом: Демонстрационный и раздаточный материал для формирования представлений о цвете у дошкольников 6­7 лет. ­ приложение к журналу «Воспитание школьников». Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие» ­ Денискина. В мире детских эмоций: пособие для практ. Нравственные беседы с детьми 4­6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Практическое пособие для психологов, воспитателей. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Издание второе, дополненное и исправленное. Образовательная область «Речевое развитие» ­ Алябьева Е. Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты: Кн. Рассказы о временах года. Лето для детей 5­7 лет. Рассказы о временах года. Осень для детей 5­7 лет. Рассказы о временах года. Зима для детей 5­7 лет. Образовательная область «Художественно ­ эстетическое развитие» ­ Евдокимова М. Волшебные краски: Пособие для занятий с детьми по рисованию. Дошкольное воспитание и обучение ­ приложение к журналу «Воспитание школьников». Популярное пособие для родителей, гувернеров, воспитателей. Серия: Через игру ­ к совершенству. Образовательная область «Физическое развитие» ­ Зайцев Г. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, М. Играем пальчиками и развиваем речь. Интеллектуальные нарушения ­ Верещагина Н. «Особый ребенок» в детском саду: Практические рекомендации по организации коррекционно­развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн.